技術(shù)賦能OMO教育模式  三大在線課程保障品質(zhì)教學

唐曉瀾在《線上線下融合，構(gòu)建全新學習場景》的演講中，重點介紹了童程童美于2018年7月推出的自主研發(fā)的在線直播學習平臺“童程在線”，通過在線教育的方式讓更多學生可以接觸到優(yōu)質(zhì)編程教育。

童程童美未來教育研究院線上運營官唐曉瀾介紹了童程在線課程的三大特色：第一，Scratch課程融入了人工智能語音識別、視覺識別的相關(guān)知識；第二，面向小學高齡段學習Python的孩子，有助于用軟件驅(qū)動硬件來解決生活場景中的難題；第三，進入高階學習后，孩子們要嘗試解決一些商業(yè)應(yīng)用層面的問題，這也是童程童美的獨特優(yōu)勢。

隨后，唐曉瀾就在線學習如何保障教學質(zhì)量做了深入剖析。童程童美從統(tǒng)一教研、知識點視頻化、課中巡課和課后評課、打造在線學習的“教-學-練-測-評”閉環(huán)等方面，加強與家長的連接和消息互通，并積極應(yīng)用認知科學領(lǐng)域新研究成果付諸于實踐。

疫情之后，從線下教育到在線教育，再到OMO教育模式，本質(zhì)上是場景遷移驅(qū)動的教育模式更新。唐曉瀾強調(diào)，OMO模式不是簡單的線上場景+線下場景，而關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)融合，消解線上線下學習場景的邊界，形成以科技驅(qū)動的新學習場景。

老子說：“君子不器。”教育技術(shù)是一種工具，一種手段，而孩子不是“考試人”、不是“工具人”，作為教育者更要了解學習者的學習情境和實現(xiàn)目標，提高教學效果和優(yōu)化服務(wù)體驗是童程童美始終追求的核心。

依托三大服務(wù)系統(tǒng)  成為家庭科技教育的伙伴

童程童美經(jīng)過五年的快速發(fā)展，面對新的時代變化不斷調(diào)整課程與服務(wù)角色，致力于成為每個家庭專業(yè)、可信賴的科技教育伙伴，構(gòu)建了一整套科學、有效的家庭科技教育系統(tǒng)，幫助培養(yǎng)更多適應(yīng)未來社會的“1+X素質(zhì)”少年。

潘公博從立體化服務(wù)體系、學員賽事研學培養(yǎng)、家長成長進階三大服務(wù)維度著重介紹了童程童美的獨有資源和品質(zhì)實力。立體化服務(wù)體系包括督學系統(tǒng)、激勵系統(tǒng)、成果系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)四個系統(tǒng)。同時，童程童美探索出一套“學科素質(zhì)化”的學員培養(yǎng)體系。通過科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動、科技研學營以及證書考試，童程童美著力培養(yǎng)孩子的數(shù)字思維、科技素養(yǎng)、溝通協(xié)作、領(lǐng)導力等多元復(fù)合能力，鼓勵孩子探索未知邊界，開拓眼界敢于挑戰(zhàn)。

迄今，童程童美已有超過10000名學員參加過各類科技賽事，242組隊伍晉級國際賽，1408人獲得國家級獎項，417人獲得國際級獎項。潘公博強調(diào)學員通過這些賽事項目可以充分鍛煉能力和享受成果，全面塑造孩子的綜合素質(zhì)。

教育不僅教人知道他們所不知道的事情，而且教他們做沒有做過的事情。每個家長也需要不斷學習養(yǎng)育力，即讓孩子身心健康并具備成長向善的能力, 童程童美通過家長云學堂定期邀請國內(nèi)外專家學者分享教育經(jīng)，共建親子教育大社群，與30萬家長共同成長。

線上線下融合是一種現(xiàn)代的生活方式，教育的場景化也需順勢而為。誠如童程童美未來教育研究院的線上運營官唐曉瀾所言：“OMO模式是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，未來的學習一定是混合式的學習，是線上線下融合的模式。”童程童美厚積薄發(fā)，再次引領(lǐng)行業(yè)，成為教育發(fā)展的示范樣板，將持續(xù)大力培養(yǎng)面向未來的人才柱石。